学历高、视野开阔且思想活跃，是大学教师群体中的重要部分，是教学与科研工作的生力军，渴望在国家富强、民族振兴中实现个人价值，被寄予承载高校乃至国家、民族未来的厚望，但伴随这些“高、大、上”的标签，“压力山大”、困惑不解也随之而来，“青椒”成了网络戏称占据高校大半壁江山的青年教师的代名词。

　　科研经费难觅、职称晋升通道拥堵、教学评估难测、生活压力大……这些成长中的“囧像”让象牙塔内的青年教师屡见各类媒体。这些困顿是让“青椒”们脚步趔趄、心生乏意，还是让他们坐着“冷板凳”不忘初心，依然憧憬“诗和远方”？

　　为此，记者走进辽宁部分高校，走进青年教师群体，还原“青椒”们的真实工作生活状态，感受他们的酸甜苦辣，探寻如何强化他们的职业自信，以及作为学者的责任感和使命感，让文教薪火世代相传。

　　青年教师压力几何

　　⒈教学：课被安排得满满当当，但付出与回报难成比例

　　6︰00起床跑步，6︰30开始吃早餐、查资料、写论文；

　　7︰30赶到学院，8︰00—11︰00上2节课，大课间20分钟去找系主任及院长签字报销发票；

　　中午吃完饭后在办公室撰写由副院长牵头的课题报告；

　　下午到另一个班上3节课。课间要赶在财务处下班前去报销发票；

　　晚上批改学生作业，备课，回复学生的邮件；电话24小时开机，处理学生的各种突发事件；

　　21︰00—23︰00继续写学术论文，准备下周召开的全国性学术会议所需各种材料……

　　这是辽宁某高校32岁教师吴鲲鹏一天满满的工作安排。

　　“不能说天天如此吧，至少每周有个三四天。”小吴老师有些无奈。

　　“学院一些有名的教授，今天给这个企业上上课，明天给那个公司搞个培训，一年下来就够我们挣几年的，很多教学工作都压在我们新人身上。”辽宁某高校的青年教师贾茹也有同感。这学期，他上3门课程，同时还兼一个班的辅导员，周一到周五，他的课被安排得满满当当。

　　2013年，29岁的齐平从上海一所高校博士毕业，来到辽宁某大学。从农村孩子到博士毕业，再到大学任教，小齐老师觉得自己非常幸运。

　　“本科到博士我的专业都是统计学，刚工作那会儿，总觉得浑身有使不完的劲，自己的所学终于可以好好传授给学生了。”那时候，他带3个班的课，还兼学院辅导员。为了把枯燥的统计课讲得生动有趣，他使出浑身解数，泡图书馆、做课件、下视频，并把课堂内容与有趣的故事、社会热点相结合。年终学生打分，他位居前列。

　　然而在申报副高职称的时候，现实却给了他重重一击。“表格里面对发表论文数量、是否核心期刊以及申报课题级别如何考评加分都有严格的规定，而对教学情况却没怎么提及。”

　　春节聚会的时候，一位已在数学系当了5年讲师的老乡的一席话让他“茅塞顿开”：“只要你上课别出啥事故，年终考试给学生出点简单的试卷，别让他们挂科，课上得好不好并无多大影响。平时咱们这些老师是泡图书馆、做实验，可人家都是在搞自己的课题。”

　　“教学工作虽然不难完成，但是耗费精力和时间，为了上好一节课，可能得花费3天甚至一周的时间来备课。现在给学生上课就是个良心活，大家心里都清楚，最和自己切身利益和前途挂钩的就是职称。现在上一堂课也就20多块钱，很多人就把教学当作副业，而把主要精力都放在发论文、拿课题、评职称上，这也是一些青年教师私底下所说的生存法则。”辽宁某高校31岁的高老师坦言。