“把脉”中国工程教育

　　规模世界第一，如何实现量质齐升？

　　在高教体系中，工程教育素有“三分天下有其一”之称。作为我国高等教育的重要组成部分，面对“中国制造2025”重大发展战略，工程教育能否及时跟进、主动适应？工程教育质量可否支撑我国制造业在全球竞争中脱颖而出？近日，教育部发布了最新的《中国工程教育质量报告》（以下简称《报告》）。《报告》显示，2014年工程教育在校生规模占全国普通高校本、专科在校生总数的38.2%，本、专科工科专业布点数分别达到15718个和23875个，规模位居世界第一。

　　单从数据上看，目前中国工程教育体量领先，在规模优势下工程教育质量状况如何？还有哪些方面需要深化改革？让我们从这份新鲜出炉的《报告》中一探究竟。

　　扭转工程教育科学化倾向

　　工程教育质量的好坏要拿其“产品”——毕业生说话，那么目前我国工科生质量如何？中国教育学会会长钟秉林指出，《报告》内容显示工科毕业生的能力“短板”问题突出。

　　能力“短板”短在哪儿？《报告》通过对10000多名工科学生、600多名工科教师、150多名工学院院长、500多家用人单位进行问卷，调查结果显示，工科毕业生在专业知识、逻辑思维、工具使用、研究能力、职业道德等方面的表现得到企业充分肯定，但在前沿知识、创新能力、外语交流能力、分析解决工程问题能力、行业法律法规意识等方面表现的评价相对较低。《报告》还对照国际工程教育质量标准评价，其结果也指出在设计或开发解决方案、沟通两项能力上工科毕业生存在的不足，仅有64%的专业毕业生具备较强设计或开发解决方案的能力，63%的学生具备较好的沟通能力，反映在工程实践、国际视野和跨文化交流、竞争与合作能力方面的劣势。