近些年，尤其2006年《全民科学素质行动计划纲要》（以下简称《纲要》）颁布，以及在此基础上2016年，科技部、中央宣传部和中国科协组织专家研究论证，印发了以能力为导向的《中国公民科学素质基准》（以下简称《基准》），我国的科普事业进展迅速。科普的基础理论部分同时也是科技哲学学科的基本内容之一。作为一名科技哲学工作者，山东省政府参事、山东自然辩证法研究会理事长、山东大学儒学高等研究院教授马来平多年来身体力行，参与到从地方到国家一系列科普政策的制定和推行的工作中，理论结合实践，在此基础上，马来平完成了《科普理论要义——从科技哲学的角度看》这一科普理论研究专著，并于2016年由人民出版社出版。这部专著对概括自然科学成果中的哲学问题、应对科技成果所引发的伦理问题和各种社会问题，以及关于科学精神、科学方法和科学思想等深层科学文化的研究等，都有着独到的思考。近日，就科普的相关基础理论问题，马来平接受了中国社会科学网记者的采访。

　　中国社会科学网：2006年，《纲要》中提出了我国公民科学素质发展的战略目标；2016年，科技部、中央宣传部和中国科协印发的《基准》，明确了公民应具备的基本科学素质内容，为公民自测和提高科学素质提供衡量尺度和指导。请您谈一谈，科学素质应该包含哪些内容？

　　马来平：《基准》对科学素质给出了一个定义：“全民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。” 它的全部内容包括“四科、两能力”，并大致可分为三个层次：一是对科学的基本理解，二是公民应用对科学的基本理解所体现的生存、生产和提高生活质量的技能，三是公民应用对科学的基本理解所体现的参与公共事务的能力。在“四科”中侧重科学思想、科学方法和科学精神。科学知识与其它“三科”的关系类似于“形”与“神”的关系，科学知识仅仅是“理解科学”所包括的一部分，整个“理解科学”的重心在其它“三科”。在全部内容中侧重能力。“理解科学”是手段，提高能力是目的，能力是科学素质的重心和落脚点。具体来说，基本科学素质重在能力，不是单纯的知识，所涉及到的知识是综合性的，注重各学科中根本性的知识。对科学思想的理解涉及到：重大科学理论或学说，一个人对科学本质和科学各侧面所持有的基本认识和观点，科学概念的内在逻辑以及科学成果所反映出来的认识论、伦理学、社会学观点等，对于科学所持的一种相信、尊重、依赖和热爱的积极态度。“树立科学思想”这几种含义的综合，而以“具有科学态度”最切近，此外，具有科学态度还应当包括对科学的负面作用和局限性有一个实事求是的、较为清醒的认识。一般地说，崇尚科学精神似应强调以下几点：普遍怀疑的态度；充分尊重事实的客观立场，反对游谈无根、无中生有；严密逻辑思维的原则，既高度尊重事实又不局限于事实；继承基础之上的创新精神。“两能力”比“四科”更根本。就是说，更重要、更根本的是具有运用“四科”处理实际问题、参与公共事务的能力。在现代社会中，许多公共事务渗透着科学技术的背景、方法、思想和精神，如果公众对有关的科学技术背景、方法、思想和精神达不到基本的理解，势必会显著影响公众发表意见的机会和质量。