作者简介：邢红兵 北京语言大学汉语水平考试中心（北京 100083）。

　　内容提要：本研究以联结主义作为理论背景，结合语料库研究的相关数据，分析了词汇知识的含义及相关属性的变化过程。我们认为第二语言词汇习得过程可以分为三个阶段：静态词义的转换学习、动态词汇知识的纠正学习、第二语言词汇知识自主表征。在第二语言词汇习得过程中，最关键的阶段是以词汇用法为主的动态知识的习得。

　　关 键 词：联结主义；第二语言；词汇知识；词汇习得

　　标题注释：本文为“语言教学与研究国际学术研讨会暨《语言教学与研究》创刊30周年庆典”（2009年7月9-10日，北京）会议论文。 基金项目：本研究得到教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“留学生汉语词汇习得的计算机模拟研究”（项目号：08JJD740063）的资助。

　　一 引言

　　随着语料库技术的发展，语料资源逐渐丰富，统计手段逐步完善，真实语言材料属性统计和语言学习的关系越来越受到重视，其中最有代表性的理论就是联结主义理论(connectionism)。联结主义理论认为语言习得的过程实际上是学习者通过真实语言材料获取语言知识并储存于心理词典中，联结主义主张的浮现特征(emergent properties)揭示了语言知识的获得和语言材料之间的本质联系，浮现特征的核心原则是语言规则不是先天固有的，而是在语言获得过程中表现出自然浮现特征，这种浮现过程可以基于对大量输入语料的统计学习而获得(Rumelhart & McClelland 1986，Bates et al.1998，MacWhinney 1999)。近年来，联结主义理论指导了大量的语言习得研究，例如基于统计的婴儿学习、大规模基于语料库的知识提取以及计算机模拟语言习得研究等。也有研究者(Stefan et al.2009)将联结主义模型应用到句子理解模拟研究，证明了联结主义理论可以应用到语言习得的各个领域。

　　与联结主义紧密相连的是语料库技术所提供的语言统计属性基础。由于不同类型的大规模语料库资源的建立，我们可以对语言材料进行统计分析，使得我们对语言属性的认识更加深入。近20年来，汉语语料库建设及其应用方面已经取得了丰富的成果，目前建立的语料库从内容来看，包括汉语语料库、中国人学习外语的语料库、外国人学习汉语的中介语语料库、双语言对应的平衡语料库等。这些语料库资源的建设，为汉语语言习得与认知研究提供了基础。

　　从目前的研究趋势来看，第二语言习得研究中，词汇习得研究越来越受到重视，其中将语料库统计分析结果和词汇习得结合起来进行研究，是目前词汇习得研究的趋势。但是，真正将语料库的研究成果应用到语言习得的相关研究非常有限，资源的利用也基本在频度统计和例句提取等层面，虽然也在利用共现关系提取词义知识(Burgess & Lund 1997、1999，Landauer & Dumais 1997)，认为语义可以从词与词、词与篇章的关系中提取，但提取的语义知识还非常有限，尚未真正在理论上和方法上有所突破。在这样的研究背景下，本文试图以联结主义理论作为理论背景，结合语料库的相关研究成果及研究思路，探讨第二语言词汇习得过程及其特点，提出一个第二语言词汇习得过程理论模型，并着重探讨词汇属性统计研究在第二语言习得研究中的重要作用，为第二语言词汇习得研究构建一个基本的研究框架。