2015年，学者们对新闻史研究和教学的方法展开了讨论。黄旦以“重新理解报刊史：新报刊史书写的设想”为题，提出报刊不只是历史研究的一个对象，报刊是理解、分析历史的一个尺度或视野。现有报刊史往往以一个外在的、整体的、封闭的时空，来规范报刊史写作。比如，以国别为报刊实践场景和分析单元；二元对立的立场；外在于报刊的总体历史分期；进化的、连续的目的论。黄旦教授主张新报刊书写根据报刊的不同情况，研究的不同问题，来具体确定书写的规则。对于分析的单元抱着开放的态度，同时更乐意把报刊看成是具有不同地域、不同层次、不同文化特征的“地方性实践”，它们共同构成中国报刊的历史；避免“本质论”（比如有一个先定的报纸），并消除建立在“本质论”基础上的“二元对立”，即所谓的新与旧、中与外，不打算延续“冲击—反应”的路子，也不打算“在中国发现历史”，既不是“中体西用”，也不是“西体中用”，而是一种相遇和对话，是“知识视域的融合”所具有的“双向辩证的关系”。黄旦教授认为新报刊史书写的目的是：1.讲述报刊实践的故事；2.揭示报刊所造就的中国历史；3.与其他不同视野中的中国历史进行对话；4.探索传播研究本土化路径和理论构建。

　　宋扬在《媒介融合语境下的高校新闻史教学模式创新研究》一文中提出，鉴于网络的普及和网络检索的便利，新闻史课堂，可以将更多鲜活的史料容纳进来，也可以将时事热点与新闻史中的事件联系起来，使用时空对比的方法进行教学。李南在《新闻传播史“浸润式”教学模式的探索与实践》一文中提出了“浸润式”教学模式。这种模式强调学生的主体地位，让学生的主动性“在故事中激发、在互动中引导、在实践中体验”，从而增强新闻史教学的实际效果。

　　（赵云泽 王靖雨）