邢台篇

　　近年来，阅读教育成为一个新现象、新趋势、新课题。针对于此，《中国出版传媒商报·成长教育周报》将围绕阅读教育从特色书香校园推展、阅读教育先锋教师、阅读教育观点及方法等方面推出系列报道，以求为相关领域提供借鉴、交流平台；欢迎相关机构、相关人士推荐可供报道的个案、现象及思考。

　　河北省邢台市桥西区东马小学

　　多层设计持续激发学生阅读兴趣

　　作为一所学生人数仅300多人的农村小学，邢台市桥西区东马小学在全校师生的共同努力之下，以“奠基六年，着眼一生”为指导思想，用阅读充盈学习生活，目前已经形成系统和规模的板块——晨诵经典、午间大声朗读10分钟、班级共读一本书活动。

　　良好阅读氛围的形成离不开系统的设计，东马小学主要通过以下四方面推动该校书香校园建设。一是优化校本课程，定期开展阅读指导课。东马小学针对低年级主要开展绘本阅读指导，教师通过绘本阅读指导课，激发学生阅读兴趣，锻炼学生的口语表达能力，与一句话、一段话的创作能力。中高年段的阅读指导课内容较为丰富，包括绘本阅读指导、整本书阅读导读课、读书分享交流会等多种形式。在整本书的导读课上，教师指导学生观察封面猜故事，了解作者、读评论明晰阅读该书的意义，读目录创编目录故事，激发学生阅读整本书的兴趣，培养学生的想象力、口语表达能力。读书分享交流会主要运用知识竞赛考察学生读书是否认真、细致，指导学生掌握批注阅读的方法，用思维导图整理情节，给故事归类，体会情节巧妙之处、语言的美，以及书带来的关于人生的思考。读书分享交流会最后会有一个创意写作环节，用故事创编、改编、续写、仿写、给作者一封信、设计一张阅读推荐海报等方式，最终落实到写作上。

　　二是利用课前十分钟开展晨诵活动、午间大声朗读十分钟活动。据该校语文教师南晓丽介绍，在晨诵活动开始之初，学校不清楚让学生读什么。在外学习时，她接触到《日有所诵》，并带入该校作为学生阅读资源，取得了令人欣喜的成效。如三年级学生每周诵读5首诗歌，大量的输入带来了输出，部分学生创编自己了诗歌集，稚嫩的作品表达着他们对文字的美的感受。午间大声朗读发起的原因只为激发并保持学生阅读兴趣。每天下午上课前的10分钟，南晓丽都会从图书角拿出一本书，为学生进行10分钟的大声朗读，教师声情并茂的朗读总是能够将孩子们很快地带入书本故事中。

　　三是利用社会公益资源充实班级图书角。东马小学因是农村小学，学生的家庭条件都不是特别好，所以非常注重争取社会资源，并与一些公益组织保持密切的联系。一些公益组织了解到该校在阅读方面作出的努力与成效后，向全校捐赠了图书角，每个班级的图书角100多本书，全校共计600多本。

　　四是改革学校图书馆管理。为了方便学生随时阅读自己喜欢的图书，查阅相关资料，学校图书馆从固定时间段开放转为全天开放。

　　目前，东马小学已经形成很好的阅读氛围。下一步，学校计划进一步优化图书馆的图书，配备学生喜欢的图书，改善图书馆的环境，分中高低年段，让图书馆变成孩子们最喜欢的地方；并组织学生投稿、开办综合性的读书汇报活动，让学生体会到读有所获的快乐。对于书香校园的深入推进，南晓丽有三方面的期待。一是国家的课程能增加每周一节阅读课，并提供相关的阅读课程培训。二是阅读书目能有官方的阅读教材，包括一些长篇的推荐阅读，并与图书馆结合。三是阅读测试能有更加合理的设置，不是单纯的答题。