摘  要：职业技能大赛作为我国职业教育工作的一项重大创新，对职业教育教学改革具有非常重要的促进和导向作用。充分认识职业技能大赛对常规教学的意义，逐步探索出一套适合中国职业技能大赛与常规教学相融合的有效路径，对促进我国职业教育改革和可持续发展有举足轻重的作用。

　　关键词：职业技能大赛 常规教学 融合 路径

　　基金项目：中国高职教育研究会2013年立项课题“职业技能竞赛与常规教学融合研究”(项目编号：GZYLX1213280，主持人：葛新旗)；东莞职业技术学院院级专项课题“高职职业技能竞赛与常规教学融合研究—以会计技能竞赛为例”(项目编号：2013b17，主持人：葛新旗)

　　高职院校开展职业技能竞赛是创新职业教育工作，提升职业教育质量的重要手段之一。职业技能竞赛的全面开展在推动职业院校教学模式、教学方式改革，促进校企合作，提高师资教学水平和提升院校知名度等方面起到了非常重要的作用。

　　一、开展职业技能竞赛对常规教学的意义

　　(一)更新教学观念和教学模式

　　技能大赛作为职教教学的风向标，设计的比赛项目是根据行业、企业真实的生产管理环境下的典型任务模拟而成，充分地反映了当前社会对人才规格的要求。高职院校可以此为契机，通过对技能竞赛项目的分析和学习，强化学生的职业技能训练，使其贴近生产实际和企业要求。同时，通过经常性的学科、专业技能竞赛，可以推动课程体系的改革、教学方式和方法的创新。

　　(二)促进课程改革和创新

　　职业技能竞赛内容强调行业企业对本专业和学科的职业操作规范和技术标准，各个竞赛项目都是按照企业实际工作岗位的任务和相关内容设置竞赛内容、规则，以仿真的工作环境考核学生的专业水平、职业素质和综合能力。以全国职业技能竞赛会计技能项目为例，赛项设置手工项目和电算化项目两个环节，两者均是以全国会计职业资格(初级会计和中级会计)考试内容和会计职业操作规范为设计原则，以网中网财务软件和用友软件作为两个项目的竞赛平台，在手工环节还涉及点钞、传票算、银行存款余额调节表编制、财务报表分析等单人单岗位项目。该竞赛考查的都是当前企业、行业、产业最需要的技能。通过技能竞赛这个平台，高职院校教师和学生可以对职业需求、岗位需求有更深刻的理解，更好地进行课程定位。技能竞赛的比赛结果能反映出课程或者专业教学的问题和不足，可真正实现以赛促教。

　　(三)改变原有教学评价考核方式

　　技能大赛有利于实现赛考结合、考证结合，有利于真实考察高职学生的职业技能水平和岗位适应能力。一是因为无论省赛还是国赛，在比赛期间都增加了院校间、学校和企业间、行业间的交流环节，指导教师可以利用这个平台加强与企业、行业的交流沟通，共同开发适合校情的考试系统；二是技能竞赛的项目是按照企业岗位所需的技能水平在仿真环境中设置的，它的评价标准和职业岗位评价标准基本一致，可以借鉴技能竞赛的评价原则和标准来考核高职学生；三是由于技能大赛承办方多为企业或行业，行业规定的一些考证要求可以在校内大赛或者期末考核时融入进来，实现赛证融合。

　　(四)提高教学师资水平

　　职业技能大赛既是对学生专业知识和职业竞技水平的考核，也是对教师专业技能水平的考核。这就要求教师拓展自己的专业领域知识，关注职业发展的理论和科技发展前沿，关注职业领域的最新变化，提升教学能力和职业技能。技能大赛不仅需要教师具有良好的理论知识，更需要较强的实践动手能力，专业教师借助大赛这一平台，可获得先进的岗位技能知识，或者通过观摩国家级、省级大赛提高技能水平，从而能够更好地指导学生比赛，促进教学水平的提升。

　　(五)改良实训环境

　　职业技能大赛多是在政府支持下由企业承办，技能大赛成为校企合作的媒介。很多企业为了宣传自己，纷纷利用大赛寻找合作机会，或是开拓校外实训基地，或是提供技术、设备和资金支持校内实训基地建设。依托行业、校企合作，进行资源共享，充分利用企业的设备和技术优势，学校的人才优势，把实训基地建设、技能比赛开展与技能水平提高紧密结合起来，校企实现相互补充和支持。

　　二、职业技能竞赛与常规教学融合路径研究

　　(一)搭建“政、校、行、企”四方联动平台，建立完善的运行和管理机制

　　职业技能竞赛要真正发挥对高职教学的促进和导向作用，搭建“政府—行业—企业—学校”联动的运作和管理平台是至关重要的。

　　政府方面，需有完善的职业教育技能竞赛制度，将职业技能竞赛逐步常规化、周期化、系统化。首先，鼓励建立校级竞赛——县市省级竞赛——国家级竞赛分层分级的竞赛机制，将职业技能竞赛尽可能覆盖到每个专业、每位学生和教师。其次，大赛的举办方需要有完善的组织机构和健全的运行机制，可以由省级或市级以上教育行政部门设立的技能竞赛机构统筹规划、组织实施区域内各类职业技能竞赛，配备专门的行政人员组织、监督竞赛工作，或者由政府教育行政部门与教育研究机构共同筹划安排。对各高校负责管理竞赛的人员、指导教师等进行培训，提高高校负责竞赛管理的人员管理水平和理论研究水平。再次，政府部门应建立有效的竞赛反馈机制、监督机制和评价激励机制。各类技能竞赛结束后，由各高职院校负责将竞赛的相关数据进行统计分析，上报到行政主管部门，主管部门结合各高校提出的相关问题和建议逐步反馈到省级或国家级教育部门，以利于下一年度的竞赛方案重新设计或调整。最后，政府对参与竞赛的企业、行业也要有明确的奖励或优惠政策，鼓励企业参与竞赛，投入资金、技术、场地和人员到学校的技能竞赛中来，鼓励行业专家参与到竞赛的项目设计、竞赛内容更新及竞赛结果的评价中来，进一步完善和创新职业技能竞赛的方案设计、管理工作。