编者按

　　美育是“立德树人”教育方针的重要立足点。在传统教育中，美育孕育在德的范畴内。从孔夫子开创平民教育，以德树人，教授六艺，诗教就包含了德育的内容。“改进美育教学，提高学生审美和人文素养。”党的十八届三中全会对美育教育提出了更高的要求。根据国务院要求，2018年各级各类学校要开足开齐美育课程。教育部部长陈宝生坦言，目前，教育界和社会均存在认识短板，没有意识到美育在立德树人方面所起的巨大作用。他表示，要从增强文化自信、从培养合格的社会主义建设者、从实现人的全面发展的角度看待美育，将建立完善、科学的美育评价标准和体系，引导教育工作者重视美育。

　　当下，美育的现状如何，如何补足认识和实践短板？本版刊发光明日报记者的采访手记，书写其观察和思考。

　　身处边缘的美育

　　同样的白发老人，在人群中你会发现她们沧桑面容下的独特之处，那是美的雕刻。

　　还记得多年前的一幕，3位年长的166中学校友谈起上学时的感受：“我不知道，没有艺术，我的生活将会怎样？但我知道，有了艺术，我享受着幸福、快乐、甜蜜。”

　　谈起曾经的音乐老师艾碧珈、美术老师陈今言、语文老师王立玉，设计师周彬抑制不住地激动：课堂上接受系统的艺术教育，课下欣赏中外音乐、参加舞蹈队、合唱队、编排节目演出、看话剧、看小说、看画展、听音乐会……那是她一生中最快乐的5年。

　　今天的孩子在接受审美教育的时候似乎少了份从容和淡定。一方面，今天的人们对现在的美育常常会抱有现实的需求：特长、升学……另一方面，审美教育的匮乏又让人心有不甘。

　　美育，每每离我们那么近，又那么远！每逢周末，看到奔波在路上，拎着各种乐器、画笔，身着舞蹈服装的孩子，你就能更形象地感知他们的渴望。但是在课程表里，有多少课时是留给美育的？校园里，美的教育有多少是面向全体学生的？现实是，在学校、在课堂，接触的机会实在有限。即便有，人们也承认，更多的资源是为那些有特长的孩子而准备。

　　“地位边缘，不受重视。”北京景山学校教师王海兴谈起不少学校美育工作的现状时脱口而出。

　　在一些学校的课程体系中，即便是早就开设的音乐、美术等课程，也并未发挥其应有的美育作用，说得更直接一些，和学生的升学关系不大，所以不受家长乃至学生重视。以学生社团为例，日常的活动经常会遇到一些同学请假，原因基本都是要参加数学、英语等学科的辅导班。一些家长甚至明确要求孩子放弃这些“无谓”的活动，一心一意把学习搞上去。久而久之，学生自己也开始形成自己的价值判断——和考试无关的事情，要不参加或少参加。

　　在城市。家长常常会听到孩子的抱怨：“学校的第二课堂时间常常被班主任或者主课老师占用，虽然学校也有艺术团，但感觉普通学生并没有得到多少艺术熏陶。”“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”是现实的窘迫。

　　在乡村。“我们也想用美唤醒乡村孩子们的未来，可是现实中却困难重重。”慎魁元是江西九江修水县何市镇知青希望小学的校长。师资紧缺是最现实的问题——全校158名学生，却只有7名老师。“唯一的美术专业老师，却不得不去教3个班的数学。”

　　中国艺术教育促进会与清华大学中国经济社会数据中心发布的《全国义务教育阶段美育师资状况分析报告》显示，2015年，我国义务教育阶段共有美育教师59.9万名，占全部专任教师总数的比例仅为6.5%，美育师资供需均衡存在较大城乡差距。广西、青海、江西、海南等省份乡村小学美育教师缺额率超过50%，其美育课程开课率仅为30%。

　　教育部部长陈宝生曾坦言，目前，教育界和社会均存在认识短板，没有意识到美育在立德树人方面所起的巨大作用。“美育是‘立德树人’教育方针的重要立足点。美育在传统教育中是孕育在德的范畴内。从孔夫子开创平民教育，以德树人，教授六艺，诗教就包含了德育的内容。”他表示，“现代教育中的美育有联系也有区别。党的十八届三中全会对美育教育提出了更高的要求，要从增强文化自信、从培养合格的社会主义建设者、从实现人的全面发展的角度看待美育。”

　　“美育不是一蹴而就的事情”

　　“历史上一些重要人物的遇合，常常给人适逢其时的美感。”苏州十中校长柳袁照说。

　　谈起学校的历史还要回到110年前。那时，它是一所女子二等校学堂叫“振华”。何其幸！办学之初，它就迎来了蔡元培、胡适之、陶行知、洪琛等一批名人。从这里，又走出了费孝通、何泽慧、杨绛、彭子冈等英才大家。

　　太不一般的园子。它曾是清朝苏州织造署的花园，今天是苏州十中的一部分——“西花园”。“许多人来了，都说美，说是一所像园林一样的学校。我说，错，我们就是一所苏州园林，是一所园林里办的学校。”柳袁照说。

　　“美育即蔡元培先生所主倡。”陈望道先生有言。