中国教育报实习生 苏亮月 绘

　　重点提示：在当下的基础教育领域，"微创新"更有利于学校的发展和学生的成长。基础教育的确要转型和发展，但不应该一味求新求异，去做大刀阔斧、用力过猛的变革。基础教育的诸多元素是需要一直平稳地坚守下去的。

　　“基础教育要链接时代，要转型和发展，但不应该一味求新求异，去做大刀阔斧、用力过猛的变革。基础教育的诸多元素是需要一直平稳地坚守下去的，其核心使命不是颠覆，而是传承——传承人类教育的宝贵经验和文化精髓。”谈起自己的教育主张，深圳外国语学校校长汤佳宏的语调平缓中透着睿智：“因此，在当下的基础教育领域，‘微创新’更有利于学校的发展和学生的成长。”

　　在办学历史只有25年的深圳外国语学校，汤佳宏已经工作了24年。6年前，他从创校老校长手中接过责任的“接力棒”，在“微创新”理念驱动下，带领这所有鲜明外语特色的学校克服了名校在发展过程中普遍遭遇的“高原反应”，使之持续焕发巨大的活力。

　　学校改革创新不能生搬硬套欧美经验

　　汤佳宏从我国基础教育面临的热点问题聊起：“我国中小学和西方中小学差异很大。第一是学校规模不同，第二是师生比例不同，第三是整个社会的规范意识不同。这些差异导致一些在欧美国家能够落实到位的方法、形式，拿到我们的学校里效果未必好。”

　　因而他认为，教育改革的核心内容应该是如何切实有效地实现教育的目的，至于具体采用怎样的途径和模式，则要因地制宜，因校制宜。基于这一观点，2009年之后，深圳外国语学校从教育国际化和创新型人才培养的时代要求出发，将创办之初的办学目标和培养模式进行了微调和拓展，提出了“中国情怀、国际视野、人文精神”的办学理念。

　　作为全国知名的外国语学校，学校多年来在教育国际交流方面做过许多尝试，校方和师生都不缺少国际视野。这几年，为了培养学生的中国情怀，每年暑假，学校高中部、初中部、小学部、国际部“全家总动员”，同时组织前往贵州黔南的游学活动。从小学生到高中生都可自愿报名，回来后写体会、讲感受、做报告，与更多的同学交流分享。小学部六（2）班的游安棋同学去年去了黔南山区，妈妈黄女士说，“相比内地，不少在深圳长大的孩子对欧美等发达国家的了解程度更深，我女儿也不例外。而到了落后的贫困山区，会激发他们的社会责任感。同时，这种体验也让他们更多了解和亲近民族文化，今后不管走到哪里都能保持一颗中国心。”

　　至于人文精神，汤佳宏强调的是对学生思维的启发和引导，对学生批判意识和质疑能力的提倡和保护。去年圣诞节，学校高中部师生之间因为一个名叫“飞雪大战”的活动起了冲突。该不该继续办这个活动？汤佳宏召集学生、家长、教师代表和校长小助理一块儿讨论。两个多小时的辩论，虽然没有讨论出个所以然，但整个过程已经让师生们领悟到校长的良苦用心：对学生想法的耐心倾听和充分尊重。

　　实践证明，深圳外国语学校的培养目标是现实而有意义的。学校的中、高考等各项办学质量考核指标多年持续在高位运行，更重要的是，这些因为成绩优异被选拔进来的尖子生，告别中学后发展后劲十足，他们的好消息总是不断地从世界各地的大学校园、工作岗位传回。在去年举行的APEC领导人会议欢迎晚宴中，唯一接到习近平主席夫妇邀请函的学生代表朱冠臻，就是2012年被保送到外交学院的该校毕业生。

　　有利于学生发展的活动均可进“课表”

　　课程，当仁不让地成为深圳外国语学校“为学生的终身发展和终身幸福奠基”的抓手和载体。

　　汤佳宏认为，根据国家对基础教育的要求和学校的实际情况，基础教育阶段不论传授知识还是培养能力，其主阵地必须是课堂；课程设置得多丰富多精彩，学生的发展空间就有多宽广多立体。因此，学校在正常的国家课程之外，为各科学有余力的尖子生开设了高级课程；广邀校内外群贤开设了讲座课程；利用社会资源开设了帮助学生了解校外大天地的体验课程。

　　在高中部，讲座课程一直为学生们所期待。主讲人有学校各部的骨干教师，也有社会知名人士和各行各业的领军人物。像我国外交部前部长李肇星、前新闻发言人沈国放等资深外交官，刘国梁、王皓等世界级体育冠军以及科技领域的创新型人才都曾登台开讲。通过讲座课程，同学们学习到天文历史、社会万象，也了解到最前沿的科技动态和信息。像国乒队捐给学校的一张乒乓球台至今仍放在学生乒乓球室，用“冠军精神”时刻激励同学们。

　　如果说上述课程体系的主导是校方、是教师，那么社团活动的主角就非学生莫属了。无论是初中部还是高中部，中文戏剧社、英语俱乐部、模拟联合国、商模社、街舞社、动漫社等等，五花八门、种类繁多的社团与其他课程体系相互影响，贯穿教育教学活动的始终。汤佳宏坚定不移地将之视为学校课程中不可缺少的部分：“我们的实践表明这就是课程。因为课程就是有目的、有计划、能持续开展的教育活动。”

　　的确，在这里，学生社团活动不但和其他课程一样被认可被重视，校长还带头与社团负责人共同设计方案，为社团活动联系资源、提供保障。比如科学社团IGEM（国际遗传工程的机器设计竞赛）选择的第一个课题，就是研究如何治理海洋“赤藻”。一天，这个社团的负责人敲开校长办公室，谈了想法后请求支持。汤佳宏一听觉得很好，说明孩子们具有用科研改变生活的社会责任感，便马上联系同在一个区域的专门从事生命科学研究的华大基因研究院，借助对方高水平的科研力量，为孩子们做指导。汤佳宏还鼓励绿色星火环保社团走向社会、走进社区，由于持续十余年向社会传播环保理念，这个社团为学校赢得了“国际生态学校”的绿旗。

　　教师幸福感为学校发展注入原动力

　　在汤佳宏看来，“教育其实就是如何满足老百姓对孩子未来的期待。深圳外国语学校拥有一批优秀的学生，我们的工作说到底就是要对这些孩子和他们的家庭负责。”

　　所以，他尤其看重教师队伍建设。首先强调的是教师要有责任感，并且时刻在课堂、在日常的教育教学各环节中体现出来。“一言堂是不行的，老师要引导学生去思考去探索，甚至慢慢培养学生的一些批判性思维，这都是要在课堂上完成。”在师生关系上，责任感是对学生发自内心的爱和尊重。在该校几乎每名教师都有绰号、有爱称：“光哥”、“珍姐”、“熊爸”——这些都是师生间心领神会的称呼。

　　如果说在教师队伍中强调责任感为学校发展带来了高标准、高质量，那么，重视教师的幸福感则为学校发展注入了原动力。“现在管理上不能一味要求教师像蜡烛、春蚕一样地作牺牲、讲奉献，而是要善于调动大家的情绪，重视教师的愉悦感、幸福感，提倡工作和生活平衡。教师们心情愉快了，工作效率提高了，回报给学校和学生的一定会是满满的正能量。”所以，在日常管理上，汤佳宏总是一方面给予教师群体充分的信任，另一方面，借助外脑外力加强师资培训。如围绕“一流学校的建设”话题，请专家学者前来讲座，为教师在事业上指明方向，让他们体会与集体共同奋斗、共同成长的过程；如学校为教师列书单、买书籍，营造读书思考的氛围；如请来幸福导师讲课，关注教师的心灵需求，使大家在这个民主的大家庭里和谐共处、共同发展。