作者简介：李佳悦，中国传媒大学电视学院，北京 100024；孙宏艳，中国青少年研究中心，北京 100089

　　内容提要：基于6省12县48所中小学5679名学生的数字阅读调查发现，学生的数字阅读与其学习成绩有密切联系，成绩好的学生使用网络的态度和行为更积极，成绩差的学生从阅读目的到阅读内容、行为都更缺乏理智。数字阅读并非学习成绩的“杀手”，数字阅读素养才是影响学习成绩的重要因素。学校和家庭应以积极开放的心态，为学生建设优良的数字阅读环境；加强指导，培养中小学生的数字阅读技能，提高其数字阅读素养；虚实结合，多为学生创造接触真实世界的机会。

　　关 键 词：数字阅读 数字阅读素养 数字阅读技能 网络小说 中国青少年研究中心

　　标题注释：本文为国家财政专项资金课题“共青团在构建健康网络环境中的作用研究”(课题编号：ZD201502)子课题“网络环境与少年儿童思想道德发展研究”(课题编号：ZD201502-1)研究成果之一。

　　中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 1002-2384(2016)09-0048-04

　　当前，数字阅读已成为中小学生阅读的重要方式。数字阅读资源丰富，方便快捷，信息量大，容易获取与保存，但是也易使人受到消极影响，如被周边信息干扰、阅读内容碎片化等。因此，成年人往往担心青少年进行数字阅读会影响其学习成绩，但实际上这种基于主观经验判断而来的担忧，并没有得到有效的实证研究的证实。那么，数字阅读对青少年的真实影响如何？学生学习成绩与数字阅读存在什么样的关系？人们希望通过科学实证研究来发现其中的真相。

　　2015年10月，中国青少年研究中心在北京、辽宁、河南、四川、陕西和广东6省(直辖市)12县(市、区)开展了“中小学生数字阅读调查”，共调查中小学48所，有效样本量5679个。样本平均分布在小学四年级至初中三年级，其中男生48.9％，女生51.1％；城市样本50.3％，农村样本49.7％。我们对不同学习成绩学生的阅读态度、内容、习惯、策略等方面进行深入研究。本研究中的学生学习成绩由学生自我报告，以平时在班级内排名或自我感受为准。结果发现，数字阅读并不是中小学生的“成绩杀手”，数字阅读素养才是影响学习成绩的重要因素。

　　一、中小学生数字阅读的目的和内容

　　1.成绩好的学生阅读主要为获得信息，成绩不好的学生阅读主要为打发时间

　　关于阅读目的的调查显示，学生数字阅读的首要目的是“获得信息或资料”，其次依次是“满足好奇或兴趣”“愉悦心情”“提升素养”，最后是“与同学聊天有共同话题”和“打发时间”(见表1)。

　　成绩好的学生阅读目的更积极。在“获得信息或资料”“满足好奇或兴趣”“提升素养”方面，成绩好的学生比例高于成绩中等、成绩不好的学生。在“与同学聊天有共同话题”“打发时间”方面，成绩不好的学生比例高于成绩中等、成绩好的学生。其中，差异最大的是“获得信息或资料”，成绩好的学生比成绩不好的高近24个百分点。成绩不好的学生阅读更多为消磨时间，比例高出成绩好的学生近12个百分点(见表1)。

　　2.成绩好的学生用于学习的阅读时间长，成绩不好的学生用于娱乐的阅读时间长

　　在阅读时间分配上，学生每周用于以休闲娱乐为目的和以学习为目的的时间相差无几。以学习为目的的阅读，成绩好的学生比例更高，从不阅读的比例，成绩不好的学生比成绩好的高近11个百分点。并且成绩好的学生更能适度用网。以休闲娱乐为目的的阅读，成绩好的学生大多在3小时以下，比同样阅读时长的成绩不好的学生高11个百分点；成绩不好的学生则存在两个极端，从不进行数字阅读和每周6小时以上的比例均最高，分别比成绩好的学生高4个、9个百分点(见表2)。