未来学校建设是新时代教育的重大命题，也是教育发展的永恒主题，更是教育科学研究的崭新课题。继2016年发布《中国未来学校白皮书》之后，中国教育科学研究院未来学校实验室于2018年11月发布《中国未来学校2.0：概念框架》，对“学校”“学习”“课堂”“学习路径”等核心概念进行了全面的审视，提出了我们的理解，以回应时代发展对学校提出的新挑战和新机遇。

　　重新定义学校

　　随着新一轮科技与产业革命的兴起，时代发展必然会塑造出新的学校形态，学习空间、学习方式、课程体系、组织管理等都会发生新的变化。尽管如此，教育的本质并不会因信息技术的介入而发生改变，教育传承文化、创新知识和培养人才的本质不会变，立德树人的根本目的也不会变。未来学校建设要扎根中国大地，凸显中国特色，着力构建德智体美劳全面培养的教育体系，健全家庭、学校、政府、社会协同育人机制，形成全员育人、全过程育人、全方位育人的格局。

　　纵观人类历史长河，在东西方先贤辈出的“轴心时代”，教育旨在培养“贤人与君子”，旨在培养“有智慧、有完善道德品质的人”，教育被赋予了超越人本主义的格局与使命。进入工业时代，学校教育开始聚焦于知识和技能，强调专业化、标准化，但却囿于工具主义与狭义的“理性主义”。未来教育要从工具主义转向以人为本，要从学科中心、知识本位转向品德为先、能力为重；要从注重教什么、如何教转向注重学会学习、学会生存。未来学校必须遵循教育规律和人才成长规律，注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力，包括认知能力、合作能力、创新能力和职业能力。未来学校要注重信息技术与教育教学的深度融合，用科技赋能教育，实现学习的精准供给。利用新技术重构教育流程，促进教、学、考、评、管以及家校合作的各个环节，逐步走向适应每个学生学习需求的精准供给。未来学校要有国际视野，对接国际先进教育理念和一流教育资源，通过更加密切的互动交流，共同绘就学校教育的未来蓝图。

　　重新认识学习

　　未来学习是坚守传承、盘活积淀的学习。在古文中，“学习”两个字是分开来用的。把“学”和“习”组合成一个词首次出现在《礼记·月令》中：“鹰乃学习。”意思是：每到夏季六月，雏鹰开始学习飞翔。可以看出，“学习”在本原上特别强调人的能动性与实践性。制度化的学校教育兴起后，学习出现了一些背离本原的现象，甚至变成了一种被动行为。我们认为，未来学习要回归教育本质，是一种主动的学习而非被动的学习，是一种利用现代技术但不被现代技术所绑架的学习，是一种注重联系实际而不唯书本的学习。

　　未来学习是重组课时、突破时限的学习。班级授课制是学习的一种基本组织形态，学习时间通常是一种规范化的安排。例如，课堂的时间通常为45分钟左右，在课堂上以教师的“教”为主，即大部分的时间由教师所掌控。近年来，混合式学习、翻转课堂等新的学习形态不断涌现，打破了原来班级授课组织形态下的学习时间分配，把课内课外时间结合起来，倡导把更多的时间还给学生，让学生成为学习时间的掌控者，进而培养学生的自主学习能力和主动发展能力。

　　未来学习是重构物理空间的学习。技术的发展使得学习空间由原来的物理空间延伸到了虚拟空间。与物理空间不同的是，虚拟空间是借助数字技术、互联网技术等进行信息存储、处理与分享的空间。在传统教育中，我们的学习虽然也有虚拟空间的使用，如借助互联网技术进行的远程学习，但是应用的范围有限，而且也只是传统的课堂学习的一种变体，即在形式上依然采取的是教师讲、学生听的模式。随着移动互联网与人工智能的发展，这种格局正在悄然改变，虚拟空间已经对学习方式产生了重要影响，从物理空间延伸到虚拟空间是未来学习的重要特征。例如，学生在教室里学习桥梁知识的同时，可以通过网络直播的方式实现对现实中桥梁的观察，甚至与桥梁专家进行远程“面对面”的咨询。

　　未来学习是以脑科学为支撑的学习。目前，脑科学研究领域与学习有关的重要结论有：学习可以改变大脑的物质结构；学习可以改变大脑的功能组织；大脑的不同部位适合不同时段的学习。由于人脑的复杂性，这些研究成果在学习中的应用还处于起步阶段，只有少数结论可以用于指导学生的学习。但是，随着研究手段和研究方法的不断进步，一旦实现重大突破，脑科学将会引发人们对学习产生全新的认识，这将推动学习方式发生革命性的变化。