对于我国的成建制少年宫、校外机构来讲，兴趣小组活动仍然占据着工作内容的较大比重，但随着学校素质教育的不断推进，校外教育模式的转型升级也已经成为不可回避的主要课题。

　　融合：直面挑战

　　打开视野看大教育，校外教育机构的发展要直面的问题很多。

　　校内外教育的“界限”正在消失，课程的开展在超越学校有限的时空，学生的学习途径更为丰富和开放。校内外教育内容在融合，途径在转换，资源在整合，正呈现出互助融通的新气象。与此同时，社会教育更加专业化。社会工作者队伍正在走向专业化，内容设计走向活动化，实施途径更加多元。反观校外教育自身，兴趣小组活动在相当时间内、相当程度上曾经受到了应试教育的影响，存在一定的功利性和短视行为，失去了原有的优势，一些教师仍然在低头实施着低效的和不完整的教育。

　　反思：改变的力量

　　要重新回归校外教育的本体价值，我们不得不反思几个方向性的问题。

　　第一：校外机构的兴趣小组活动在素质教育中还有没有“不可替代”的优势？到底应该向什么方向转型？第二：克服功利的、短视的应试教育影响因素，我们到底如何为孩子们提供更符合儿童天性、更有效、更完整的教育？第三：如何建设具有鲜明校外教育特色的兴趣小组活动模式？

　　“转型升级”，不是一个简单的口号，它涉及我们对校外兴趣小组活动理论认知的梳理和实践操作体系的建构。首先要理清概念：“转型”是指从应试教育背景下的传统教育走向素质教育诉求中的现代教育，“升级”则是归纳为：从过去单一的、封闭的、兴趣班课堂教学模式走向综合的、开放的、兴趣培养活动模式，从而实现校外教育兴趣小组活动的品质提升和效率保证。

　　其次要分析方向。校外教育与学校相比，所具备的一些优势是相对的，校外教育兴趣小组活动也在进行动态调整，要保持相对的优势，应该更加突出课程的活动性，加强课程的综合性建设，促进学习内容的整合和教育功能的完善；加强课程的多元化建设，为孩子们提供更加丰富和个性化的选择；体现课程的开放性，为孩子们的灵性成长提供更加开放的学习时空和途径。