摘  要：本文介绍了作者在实现移动互联网与高中语文课堂“无缝连接”过程中的实践与体会：针对移动互联网具有时效性强、传播速度快、动态呈现、虚拟情景等优势，推动课堂转型，用移动互联网创设生动有趣的教学情境，让课堂活泼灵动；针对移动互联网具备大容量存储教学信息的优势，促进模式创新，引导学生利用网络信息开展合作探究，让课堂开放高效；针对移动互联网具有多功能、全天候开放而不受时空限制的优势，创设教育环境，让师生互动在移动互联网条件下更开放、多元和频繁，让课堂更丰富。实践证明.移动互联网与高中语文课堂的“无缝连接”能有效构建民主开放而又高效灵动的语文课堂。

　　关键词：移动互联网 语文课堂 无缝连接 探索

　　随着移动互联网的兴起，移动终端(如iPad、智能手机等)的触角已进入校园，刷新了高中语文传统教学的方法与模式，让师生俨然变身为“手机控”，使整个语文课堂都“潮”起来了。但与此同时，移动互联网也让部分学生沉迷网络，连课堂上都在刷微博、购物、聊QQ、发微信，给课堂纪律和教学质量造成了负面冲击。如何引导学生在纷繁芜杂的网络世界获取正能量，变“媒介危害”为“媒介享受”，克服移动互联网对教学的负面影响，构建开放高效而又灵动的语文课堂，已成为广大语文教师共同关心的课题。

　　近年来，笔者针对这一课题进行了探索，并就如何实现移动互联网与高中语文课堂的“无缝连接”，让移动互联网引领语文教学课堂进行了尝试。

　　一、推动课堂转型，让移动互联网适时融入语文课堂

　　移动互联网技术具有时效性强、传播速度快、动态呈现、虚拟情景等优势，使信息能实时接收、动态传播而不受时空限制。它可即时、便捷地将教学所需的图文、声画、视频等传送显示到白板上，极大地改进和丰富了现代电化教学手段。

　　语文教师应充分利用移动互联网获取更多的教学辅助工具(如影视、图片、电子书籍等教学素材)来开展教学，创设出形象逼真、生动有趣的教学情境，使学生进入到一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围中，让学生产生极大的学习兴趣，从而感受到移动互联网给语文学习带来的快乐。这样，教师通过改进教学手段，进一步丰富课堂内涵，推动课堂转型，从而实现移动互联网与高中语文课堂的“无缝连接”，使移动互联网不再是语文课堂的累赘。[1]

　　例如，讲解《选用、仿用、变化句式》等语言表达类知识时，笔者布置自学任务后，在巡视过程中，当发现学生书写的或个性鲜明，或生动优美，或存在问题的语言表达文字时，就会用手机将学生的语言表达文字拍摄搜集，并把拍摄搜集的图片利用iPad发送到白板上。通过动态直观的多媒体，生动形象的案例比较，民主和谐的师生互动交流，营造出一种热烈踊跃而又轻松愉快的学习氛围。

　　在移动互联网教学环境中，学生对习题的理解加深了，对相应的解题方法掌握得也更牢了，语文教学也更加高效了。语文课堂上，像这样的学习情景还是比较常见的，因此，语文教师应真正改进教学手段和方法，利用移动互联网加强对优质学习资源的捕捉，丰富课堂内涵，与课堂形成“无缝连接”。

　　例如，教《短文三篇》时，笔者在利用幻灯讲述了“舍身救人的长江大学学生群体”、“戍守祖国海疆边关的士兵”、“十二年如一日扎根‘生命禁区’——西藏的女兵彭燕”等的感人事迹后，为了能让学生更好地领悟短文中蕴含的有关生命和思想的哲理，笔者用移动互联网即时下载播放了一段当时备受全国人民关注、引发网友广泛热议的“佛山小悦悦事件”的视频。这段令人痛心的视频强烈地震撼着学生们的心灵，也引发了学生们对“生命与生活”的大讨论，让学生们在移动互联网的课堂上懂得了生命的脆弱，懂得了思想的高贵，纷纷流露出“热爱生命、拒绝冷漠、传递温暖”的情感。一切又回到主题，课堂归于和谐圆满。教师教学手段的多样化，能有效实现移动互联网与课堂的“无缝连接”，也让语文课堂变得更活泼、更灵动、更富内涵了。

　　二、促进模式创新，让移动互联网与语文课堂高效连接

　　移动互联网具备大容量存储教学信息的优势，可以为学生即时提供探究所需的丰富的学习资源，给信息量有限的传统语文课堂教学带来了极大的挑战，甚至有人认为网上的信息和教师课堂上讲授的知识相比，前者要更丰富、更新鲜。

　　在移动互联网时代，教师必须转变教学观念，促进模式创新，一方面要与时俱进，对移动互联网技术要有充分的了解与掌握，对海量的网络信息与网络上的流行趋势要有一定的了解；另一方面要改变传统的以“语言”传授知识的模式，改变“灌输”的教育观念，对知识的传达要采取灵活多样的形式，进一步促进模式创新，如利用移动互联网建立各种各样的学习小组、讨论区、群组等，甚至可以通过微博等最新的即时通讯技术来进行知识的传授。

　　语文教师只有充分发挥移动互联网技术优势，不断更新自己的知识信息、转变自己的教学观念以及掌握更先进的教学模式，才能引导学生积极利用移动互联网去获取信息、处理信息、表达信息以及发现问题，努力发展学生的创造性思维，培养他们的探究精神，从而构建一个与移动互联网“无缝连接”的，更加开放、高效而有活力的现代语文课堂。[2]

　　例如，鉴赏张若虚的《春江花月夜》时，在品味诗歌环节，笔者转变以往“教师灌输、学生做笔记”的观念，要求以小组为单位推荐学生朗诵，在诵读中品味诗歌。经过紧张的准备，各小组推荐的学生代表接连上台朗诵诗歌。

　　此时，精彩的一幕出现了：在台上，他们一边播放着小组一致欣赏的用手机下载的小提琴名曲《小夜曲》、《梦幻曲》等伴奏乐曲，一边随着伴奏动情地朗诵着诗歌。那动情的乐曲、动听的诗歌，让语文课堂悄然成了一场音乐会。

　　课堂有了声音，旋律委婉，曲调悠扬；课堂有了画面，色彩清淡，用光虚柔，慢镜头的运用衬出了意境的缥缈、朦胧。学生在视听的享受中仿佛置身于一个更深沉、更寥廓、更宁静的境界之中，对这首诗呈现出的一幅春江花月夜的美丽画图有了更深切的感受。教学观念的转变，教学模式的创新，促成移动互联网与课堂的“无缝连接”，增强了教学效果。