作者简介：蒯义峰，华东师范大学 教育学部，上海 200062；曾祥霖，上海海关学院，上海 201204 蒯义峰，华东师范大学教育学部2013级博士研究生；曾祥霖，上海海关学院教务处助理研究员，华东师范大学教育学部2013级博士研究生。 蒯义峰，E-mail:yifengkuai@163.com

　　内容提要：本研究以高中班主任为样本，用问卷调查的方式研究了人口变量、职业变量和工作满意度变量对班主任离岗意愿的影响。研究发现，在人口变量中，婚姻状态对班主任的离岗意愿有显著影响；在职业变量中，学校所在区域和职称对班主任的离岗意愿有显著影响；在工作满意度变量中，整体工作满意度、内在工作满意度和外在工作满意度对班主任离岗意愿均有负向影响力，而且内在工作满意度对班主任离岗意愿的影响力要远远大于外在工作满意度对班主任离岗意愿的影响力。内在工作满意度和外在工作满意度交互作用于班主任离岗意愿的猜想没有得到验证。

　　关 键 词：班主任 离岗意愿 人口变量 职业变量 工作满意度

　　标题注释：本文是江苏省教育科学“十二五”规划普教重点资助课题“普通高中教师绩效评价研究”(项目编号：B-a/2013/02/080)阶段性成果。

　　中图分类号：G451 文献标识码：A    doi:10.3969/j.issn.1005-2232.2016.01.007

　　一、数据和方法

　　1.数据的获取

　　我们利用扬州市高中班主任暑假培训的机会对班主任进行了问卷调查。共发放问卷300份，回收255份。剔除无效问卷15份，最后的有效问卷是240份，整体的有效问卷率为80％，满足问卷调查研究对于有效问卷率的要求。

　　2.测量工具(略)

　　3.方法

　　本研究选用OLS多元线性回归模型作为基本的分析模型。模型考虑的自变量有人口变量、职业变量、整体工作满意度、内在工作满意度、外在工作满意度和离岗意愿。因为人口变量和职业变量均是类别变量，所以先将其建构成虚拟变量然后再进入回归方程。

　　根据本研究的目的，我们以离岗意愿为因变量构建了五个线性回归模型。模型1只放入三个人口变量，考察在不引入职业变量和工作满意度变量的情况下，人口变量对离岗意愿的影响。模型2在模型1的基础上引入3个职业变量，主要考察引入职业变量后，模型对离岗意愿的解释力如何。模型3在模型2的基础上再引入整体工作满意度变量，主要考察在控制住人口变量和职业变量后，整体工作满意度变量对离岗意愿的解释力。模型4在模型2的基础上，引入内在工作满意度和外在工作满意度变量，主要考察在控制住人口变量和职业变量后，内在工作满意度和外在工作满意度对离岗意愿的影响。模型5在模型4的基础上再引入内在工作满意度和外在工作满意度的交互项，主要用于考察内在工作满意度和外在工作满意度是否交互作用于离岗意愿。在分析中，我们对缺失值的处理均采用整列删除法。

　　二、结果与讨论

　　1.描述性分析

　　样本中，男性占了多数，约为56％，女性占了少数，约为44％；在婚姻状态中，已婚者占据了绝大多数，约为88％，未婚者只占12％左右；在学历中，本科学历的班主任占据了绝对优势，约为91％，研究生学历的班主任只占9％左右；在任教学科中，语数外班主任占了多数，约为58％，其次是理化生班主任，约为23％，最少的是政史地班主任，只有19％左右；就学校所在区域而言，市区学校的班主任占了40％左右，而县城和乡镇学校的班主任所占比例差不多，均在30％左右；再从职称来看，具有一级职称的班主任是最多的，约占52％，其次是未评职称和二级职称的班主任，约占27％，具有高级职称的班主任则占21％左右。

　　就态度变量而言，整体工作满意度的均值为3.18，刚过临界值3①；内在工作满意度的均值是3.58，远远超过了临界值3，外在工作满意度的均值是2.77，远远低于临界值3；而离岗意愿的均值是2.62，也远远低于临界值3。从这些均值我们可以看出，在本研究中，样本在工作满意度和离岗意愿上的典型特征是：整体工作满意度一般、外在工作满意度较低、内在工作满意度较高、离岗意愿较低。离岗意愿较低，一方面可能与内在工作满意度较高有关，但更可能与我们选择的样本有关。本研究选择那些下学期继续当班主任的教师作为研究样本，那些离岗意愿较高的教师大多数已经选择离开了班主任岗位，故没有被选择作为研究样本。

　　2.相关分析

　　从表1我们可以看出，整体工作满意度与离岗意愿有显著的负相关、内在工作满意度与离岗意愿是显著的负相关、外在工作满意度与离岗意愿也是显著的负相关。这说明，整体工作满意度、内在工作满意度、外在工作满意度与离岗意愿之间的线性关系是有意义的，可以用线性回归模型对它们之间的关系进行分析。

　　3.线性回归分析