近日，《华盛顿邮报》发表文章，评价作家伊丽莎白·格林最新出版图书《培养一名好教师》，并探讨成功教育的秘密。

　　文章称，美国拥有世界上最好的学校，也拥有最坏的教育体系之一。美国的教育理念足够先进，但教育战略存在很多不合理的缺陷。在《培养一名好教书》书中，作者格林检视了美国学校改革的动力和阻力，但并未涉及如任期、工会、作弊行为、过度测试和不断增长的教育不平等现象等政治因素。相反，她解答了一个长久以来的误解，并指正了两项证据不足的争议问题。

　　长久以来，人们总抱有“教师都是天生的”这样一种误解。格林认为这种观点是不对的。伟大的教育事业中，有些必备的教师人格品质无法在后天的经验中习得。而问责制和自主性是造成这种误解的两项证据缺失的参数。在问责制中，教师的评价需要通过反复测试他的学生来获得，然后把测试学生所得出的数据作为评价教师、给予奖惩的参考标准，但问责制并没有给出如何提升教学水平的解决办法。而就自主性而言，教师在教学中是绝对主导，没有人比教师更清楚在教室里发生了什么。自主性使得学生必须绝对服从于教师，接受他们所认为的正确的东西。

　　针对这些争论，哲学家约翰·杜威在几十年前就提出，要发展对“天才教师直觉行为”的分析，构建深度教育和有效教育的文化环境。格林在书中力证，伟大的教育比起天生的能力，更多的是一项专业技能性的成就。20世纪80年代时，李舒尔曼就认为，教师和医生一样，必须学会把自己特定的专业知识与能力和其他相关的知识结合起来。

　　除了教师技能之外，创建基础教育设施也是一项艰巨的任务，因为美国教育系统的规模所呈现的是一种异构特点。在美国有超过370万教师，而当今教师的退休现象意味着在2020年将有约300万新教师受雇。