“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”一直以来，“钱学森之问”已成为我国高等教育提升质量的紧迫课题。

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》实施5年来，特别是党的十八大以来，我国高校通过本科教学工程、科教结合协同育人行动计划、卓越人才培养计划等，正在努力求解“钱学森之问”的答案。

　　大工程：牵引高等教育质量提升

　　“我实习的村小仅有28名学生，一个老师包一个班，上所有课程。”经过4年的小学教育全科教师体系培养，重庆师范大学毕业生董佳佳包揽了班级的语文、数学、美术、声乐、舞蹈和书法课程，特别是她擅长的工笔画，大大提升了孩子们对美术的兴趣。

　　重庆市教委师范教育处处长李源田说，通过整体的教学改革，我们正在面向农村打造一批“全科教师”，他们不是学艺不精的通识型教师，而是在侧重文理基础课程外，对音体美等学科也能够胜任的“一专多能”的优秀教师。

　　重庆实施的教师教育改革是本科教育创新发展的生动样本。2010年以来，以提升教学质量、创新人才培养为目标的本科教学工程在全国展开。迄今已组织研究制定覆盖所有92个本科专业类的教学质量国家标准，重点建设了1500个专业点，分批公布了3000多个特色专业建设点，涉及特色专业300多个。

　　经过持续努力，高校生均拨款水平达到历史最高水平，高校公共财政教育支出经费占全国教育公共财政支出的36.17%；高校办学条件得到根本改善，教学、科研仪器设备资产总值净增1326.14亿元，增幅高达57%；高校教师队伍持续壮大，发展态势良好，专任教师总数达153.5万人，教师队伍数量成为世界第一。

　　纲要中期评估报告指出，经“985工程”“211工程”以及特色学科项目等平台拉动，高等教育核心竞争力不断提高，部分学科跻身国际一流行列。英国QS“2015年世界大学学科排名”中，前400强中有58所中国内地大学，仅次于美国位列全球第二。