近年来，在线教育在全球范围内迅速兴起，已成为“互联网+”时代下教育信息化变革的新引擎。从2016年起，福建省在全国率先按照“政府推动、高校为主、社会参与”的方式，启动大规模在线课程（慕课）建设，组建福建省高校在线教育联盟，简称FOOC（“福课联盟”）。追求质量，主打名师、名课程品牌，打通“学分互认”环节，保障课程建设与应用并重。目前联盟聚集了48个成员单位，其中涵盖了全省38所普通本科高校，已建设243门课程，每学年有10万人次选课，品牌效应初显——

　　以“互联网+”探索新型教育服务的供给方式，满足人民群众接受优质高等教育的需求。近年来，教育部连续出台政策，加快推进适合我国国情的在线开放课程和平台建设。

　　2016年5月，经过紧张策划和积极筹备，福建省高校在线教育联盟正式成立，由省教育厅授权开展全省在线开放课程的规划、建设、管理和应用。福建师范大学作为联盟秘书处单位。

　　在联盟成立伊始，省教育厅就明确了质量为先、特色鲜明的建设思路，既有高校参与还吸纳了社会机构，丰富了课程资源；政府主导的公共平台建设，统一管理着眼服务，理顺了建设机制。

　　对于福建省的实践，教育部高校教学研究中心表示肯定。中心主任吴博认为“政府推动、高校为主、社会参与”的方式，对于全国省级在线教育很有借鉴意义。

　　标准优先 锻造师资 建设优质优秀平台

　　近年来，在线教育政策利好不断，诸多高校都在发力慕课平台建设。但在跟风繁华的背后，对于慕课的认识还是参差不齐的。福建省的思路是政府主导做好公共服务，让更多的优质课能够在公共平台上实现最优的共享开放。

　　因此，“福课联盟”成立伊始，省教育厅就提出，要建设高质量、高水平、开放共享的闽派在线教育联盟。用分管这项工作的省教育厅副厅长陈国龙博士的话说，只有建设起这样一个聚集优质优秀的教学资源和应用功能平台体系，才能支撑起高水平的大学建设和人才培养。

　　质量先行就得有标杆，有准头。经过调研和前期论证，联盟建立了在线课程建设和应用两个专家工作组，组织专家制订了《福建省高校精品在线开放课程建设标准（试行）》《福建省高校精品在线开放课程遴选指标（试行）》《福建省高校在线教育联盟推荐高校使用的在线教育平台的基本要求》。这三份文件建构起“福课联盟”准入质量标准和技术标准，并且宣示了质量为本的强烈信号。

　　“有些高校教师对在线教育还停留在过去视频公开课的阶段，认为把普通的线下课堂录像直接搬到线上就可以。这不是在线开放课程，我们要对质量低的课程坚决说不。”具体负责推动这项工作的省教育厅高教处林素川这样说。

　　课程建设质量的决定因素还是人。培养一支高水平课程建设队伍，覆盖线上主讲、线下辅导和技术团队三个领域，成为“福课联盟”的重要任务。

　　从去年7月开始，联盟邀请了近30位位全国知名的在线开放课程建设与应用领域的专家，举办了4期在线开放课程建设与应用培训班和3期的在线开放课程应用专题培训班。全省34所高校近1200名教职员工参加了学习培训，深受青年教师的欢迎。

　　“高校青年教师是在线课程建设的生力军。因为慕课建设，使得高校90%的青年教师有机会接受了培训，有的教师甚至连续参加培训，课程建设热情非常高。”福建省在线教育联盟秘书长、福建师大继续教育学院院长程思岳说，“对于我们这样的省级联盟平台而言，质量就是生命线，培训和考核双管齐下。”

　　线上精品课程建设和应用，使一批优秀教师团队脱颖而出，其中就包括福州大学教务处长于岩教授。2016年3月，她牵头立项建设的《陶瓷工艺学》，作为全省第一门在线公开课正式在爱课程网上线，。目前已经进入第三学期，选修人数突破7万人次，学生学员遍及全国。

　　以学生为中心，于岩团队将AR/VR技术引进课程，将陶瓷的主流设备全部做成了虚拟仿真形式，使得学生在线上就可以体验720度的实境漫步。这样实用又好用的课程甚至受到了业界的欢迎，“德化县的许多陶瓷业者采用这门在线课程进行员工培训。”于岩说，“以此为契机，福州大学材料科学与工程学院的课程都朝着信息化技术融合的目标发展，目前已经开发了8门类似课程。”