日前，在复旦大学“思想道德修养与法律基础”课上，一名学生代表自己的小组陈述观点。该校部分思想政治理论课采用小班讨论的授课方式，调动了学生的兴趣和学习积极性。

　　本报记者 董洪亮摄

　　“没有哪个国家没有价值引导。思想政治理论课不是空的、是实实在在的，其中很有学问和智慧。思想政治理论课教师不是教书匠，要有真学问，要树立自信。”

　　——复旦大学副校长 林尚立

　　大学生思想政治理论课在传导社会主义核心价值观、塑造学生灵魂方面担当着主渠道职责。随着时代变化及人们观念的变化，大学生接受信息和表达思想的方式也发生了巨大变化。如何提高思想政治理论课的针对性、吸引力、实效性？如何把课讲到学生心坎上？日前，记者来到复旦大学采访，随堂听了两个单元的课，亲身感受了学校的积极探索与明显成效。

　　教师：要有真学问，应该是学术型的

　　思想政治理论课是各个专业学生都必须修的，因此讲此类课程的教师往往被戏称为“万金油”。然而，复旦大学却把思想政治理论课当做一门学问，要求教师有真学问。复旦大学副校长林尚立说，思想政治课教师不是教书匠，是学问研究者，要树立自信，学问无处不在，不能让课程遮蔽真学问。思想政治课教师特别是青年教师，应该是学术型的。

　　复旦大学注重研究型师资队伍建设，许多思想政治理论课教师在哲学、社会学、历史学、政治学、法学等领域都有深入研究，成果丰硕，多数教师都有国外学习、工作经历。

　　记者在复旦大学采访的几天里接触了十多位思想政治理论课教师，他们高水平的学术研究成果、丰富的人生阅历令人赞赏。试举例——桑玉成，现任上海市社科界联合会党组副书记、副主席，著作包括《中国大百科全书·政治学卷》等；高国希，博士生导师，教育部新世纪优秀人才，香港城市大学、耶鲁大学访问学者，出版著作《道德哲学》等；顾钰民，博士生导师，全国模范教师，兼任国务院学位委员会马克思主义理论学科评议组成员，著作有《马克思主义与西方新制度经济理论比较研究》等；青年教师张晓燕，法学博士，获得教育部“教学能手”称号；青年教师朱潇潇，历史学博士，曾入选复旦大学深受学生好评的15位优秀教师……

　　这样优秀的教师团队，才能结合自己的研究创造性地开课，针对学生的思想实际，提炼问题并设计好问题，在讲授知识的同时，讲授知识背后的逻辑、精神、价值、思想、艺术和哲学。通过研究型教学，带动学生将学习与自主性探索结合起来。林尚立说，在高度网络化的时代，知识随处可以获得，大学之所以还有存在的必要，是因为思想需要在师生讨论交流与互动中构建，给予学生自由探索研究的空间，更易于将国家的价值追求传导给学生。这样，也会增加教师的成就感。